Меню

Тест детско родительские отношения подростков дроп



МЕТОДИКА «ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ» — РОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА
методическая разработка по теме

Кондрашова Вероника Викторовна

Проблема отцов и детей- актуально вечно

Скачать:

Вложение Размер
detsko-roditelskie_otnosheniya_v_podrostkovom_vozraste.doc 132 КБ

Предварительный просмотр:

МЕТОДИКА «ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ» — РОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА

Работа с детско-родительскими отношениями — одно из самых давних направлений работы в практической психологии. Как и в большинстве других, в этой сфере работа психолога строится по следующей схеме: сбор информации (диагностика) — анализ информации — работа с выделенными проблемами.

Существует большое количество методик, позволяющих описать картину отношений, сложившихся в детско-родительской диаде. Интересно, что в течение долгого времени для диагностики отношении преимущественно использовались методики, ориентированные на родителя, предполагавшие, что именно родитель является объективным источником информации о детско-родительских отношениях Примерами таких методик могут быть «Опросник родительского отношения» А.Я.Варги, В.В.Столина [4], «Анализ Семейных Взаимоотношений» (АСВ), Э.Г. Эйдемиллера [5], опросник «Измерение родительских установок и реакций (PARY), П. Шефера [4]. Действительно, эти методики позволяют ответить на вопрос о том, как описывает детско-родительские отношения и свои воспитательные усилия сам родитель, однако они ничего не говорят напрямую о мнении ребенка.

Однако, по данным ряда исследователей, представления родителя и подростка достаточно часто не совпадают [7 и др.], причем с возрастом это расхождение становится все сильнее [9]. Кроме того. показано, что в случае расхождения представлений родителя и подростка, подросток оценивает отношения более строго. Например, конфликты и разногласия описываются им как более жестокие и неразрешимые, а общая удовлетворенность отношениями оценивается как более низкая [6].

Стремление получить возможность строить более полную картину детско-родительских отношений привело психологов к активному поиску средств и методик, которые позволили бы прояснить, описать представления ребенка. При работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраст достаточно часто используются проективные методики (например, методика Рене Жиля [3]). При работе с подростками возрастает эффективность использования опросников.

Традиция использования опросника для выделения представления подростка об особенностях детско-родительских отношений восходит к работе Shafer 1965 года. В 1983 году этот опросник был адаптирован в России сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях») [1] эта методика позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.

Еще одна широко известная методика — «Взаимодействие взрослый-ребенок (ВВР)». И.М.Марковской [2]. Достоинствами этой методики является расширенное количество шкал (10 шкал), наличие детской и подростковой форм, а также наличие дополни тельных друг по отношению к другу форм опросника для подростка и родителя.

Наиболее полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений позволяет выяснить методика «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП). Она включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы:

1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка

— принятие (демонстрация родителем любви и внимания),

— эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка),

— эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком).

2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия

— сотрудничество (совместное и равноправное выполнение заданий),

— принятие решений (особенности принятия решений в диаде)

— конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте),

— поощрение автономности (передача ответственности подростку)

3. Блок контроля

— требовательность (количество и качество декларируемых требований),

— мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка) [8],

— контроль (особенности системы контроля со стороны родителя),

— авторитарность (полнота и непререкаемость власти родителя),

— особенности оказания поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий).

4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений

— непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспитательных приемов родителя),

— неуверенность (сомнение родителя в верности его воспитательных усилий)

5. Дополнительные шкалы

— удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации),

— неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка),

— отношения с супругом (качество отношений со вторым родителем подростка),

— общая удовлетворенность отношениями (общая оценка подростком качества отношений с родителем),

— шкала ценностных ориентации (эта шкала содержит открытые вопросы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отношения с родителем)

Подросток отвечает на вопросы на отдельных бланках для матери и отца. В бланке это помечается подчеркиванием соответствующего слова в пункте «мать/отец» (образец бланка см. ниже). Текст опросника письменно предваряется следующей инструкцией

«Данный опросник содержит описание различных особенностей поведения Ваших родителей. Каждое утверждение пронумеровано. Такие же номера есть на бланке для ответов.

Просим вас оценить, насколько поведение Ваших родителей соответствует приведенным описаниям. Для этого в качестве ответа поставьте на бланке для ответов рядом с номерами вопроса соответствующий балл.

1 — если подобное поведение не встречается у Вашего отца (матери) никогда;

2 — если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) редко;

3 — если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) иногда ;

4 — если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) часто .

5 — если подобное поведение встречается у Вашего отца (матери) всегда

В вопросах №№ 109-116 необходимо закончить фразы, для чего на бланке отведено особое место.

Мы просим Вас оценить эти утверждения сначала в отношении матери, а потом, на другом бланке, в отношении отца»

При групповом проведении опросника баллы ответов и слова пояснения (1 — никогда, … , 5 — всегда) лучше выписать на доске.

— При групповом проведении опросника психолог говорит подросткам, что те, кто не живет с тем или иным родителем, могут не заполнять на него опросник.

— Психологу нужно обратить внимание подростка на то, что вопросы 109 — 116 касаются не его личных пристрастий («мне нравится кататься на велосипеде»), а его отношений с родителем («мне нравится, когда она …» «мне нравится, что ею характер « и т.д.)

— Иногда подросткам бывает грамматически сложно выбрать ответ. «Вот если «Я ни в чем не хочу изменять наши отношения» и я согласен, то это «всегда» или «никогда»?» Можно предложить следующий способ выбора верного ответа: подставляем ко всему вопросу фразу «так бывает всегда, никогда, иногда. » При такой формулировке вопроса проще понять грамматическую логику происходящего.

— Заполнение опросника на двух родителей в среднем темпе занимает около 45-50 минут. Для младших подростков время немного увеличивается. При наличии ограничения по времени (например, проведение во время школьного урока) целесообразно ориентировать подростков во времени заполнения: «чтобы не спешить в конце урока сейчас надо заполнять примерно четвертую колонку», «по времени сейчас нужно переходить ко второму бланку».

— Часть вопросов носит неконкретный характер (например, «по-разному реагирует на одни и те же события»). Периодически подростки просят прокомментировать какой-то вопрос («Например, ты принес из школы «двойку». Если она в хорошем настроении, то скажет: «Ничего, бывает», а если в плохом — будет ругаться. Событие одно и то же, а ведет она себя по-разному»). Перед проведением методики психологу стоит просмотреть вопросы и продумать возможные примеры-объяснения2.

1. Приветлив (а) и доброжелателен(а) со мной.

2. Понимает, какое у меня настроение.

3. Если у него (нее) плохое настроение, мое тоже портится.

4. Помогает мне, если я его прошу.

5. При споре заставляет меня соглашаться с его (ее) доводами.

6. Затевает ссоры по пустякам.

7. Уважает мое мнение.

8. Поручает мне ответственные дела.

9. Знает о моих интересах и увлечениях.

10. Проверяет, как я выполнил(а) поручение.

11. Я должен получить разрешение на любое свое действие.

12. Благодарит меня за помощь.

13. Реагирует на одни и те же события по-разному, в зависимости от настроения.

14. Сомневается в правильности своих действий и решений.

15. Находит для меня время, если это мне нужно.

16. Относится ко мне так, как будто я старше или младше, чем на самом деле.

17. Обижается на мужа/жену, даже если проблема уже разрешена.

18. Мне нравятся наши отношения.

19. Я уверен(а), что он(а) любит меня.

20. Угадывает мои желания.

21. Если он(а) чем-то расстроена, я чувствую себя так, как будто это происходит со мной.

22. У нас есть общие дела и интересы.

23. Не выслушивает мое мнение при споре.

24. Сердится и кричит.

25. Позволяет мне самому решать, как проводить свое свободное время.

26. Считает, что я должен(а) выполнять все его (ее) требования.

27. Знает моих друзей.

28. Проверяет мой школьный дневник.

29. Требует моего подчинения во всем.

30. Умеет проявлять свою благодарность.

31. По-разному ведет себя в похожих ситуациях.

32. Сменяет свою точку зрения, если я на этом настаиваю.

33. Прислушивается к моим просьбам и пожеланиям.

34. Ведет себя так, как будто совсем не понимает меня.

35. Строит свои планы, независимые от планов мужа/жены.

36. Я ни в чем не хочу изменять наши отношения.

37. Я нравлюсь ему (ей) таким(ой), какой(ая) есть.

38. Может развеселить меня, когда мне грустно.

39. Мое отношение к делу зависит от того, как он(а) к нему относится.

40. Выслушивает мои пожелания и предложения, когда мы делаем что-то вместе.

41. При обсуждении проблемы навязывает готовое решение.

42. Вовлекает в наш конфликт других членов семьи.

43 Передает мне ответственность за то, что я делаю.

44. Требует большего, чем я способен(а) сделать.

45. Знает, где я провожу свободное время.

46. Пристально следит за моими успехами и неудачами.

47. Прерывает меня на полуслове.

48. Обращает внимание на мои хорошие поступки.

49. Тяжело заранее определить, как поступит в ответ на то или иное действие.

50. Долго откладывает принятие решения, предоставляя событиям идти своим чередом.

51. Заботится о том, чтобы у меня было все необходимое.

52. Я не понимаю его слова и поступки.

53. Ссорится с мужем/женой из-за мелочей.

54. Когда я вырасту, я хотел(а) бы иметь такие же отношения со своим ребенком.

55. Интересуется тем, что меня волнует.

56. Умеет поддержать меня в трудную минуту.

57. Дома я веду себя по-разному, в зависимости от того, какое у него (нее) настроение.

58. Могу обратиться к нему (ней) за помощью.

59. Учитывает мое мнение при принятии семейных решений

60. При решении конфликта всегда старается быть победителем.

61. Если я заработаю деньги, позволит мне самому ими распорядиться.

62. Напоминает мне о моих обязанностях.

63. Знает, на что я трачу свои деньги.

64. Оценивает мои поступки как «плохие» и «хорошие».

65. Требует отчета о том, где я был(а) и что делал(а).

66. Наказывая, может применить силу.

67. Его (ее) требования противоречат друг другу.

68. Предпочитает, чтобы важные решения принимал кто-то другой.

69. Покупает мне те вещи, о которых я прошу.

70. Приписывает мне те чувства и мысли, которых у меня нет.

71. Заботится о муже/жене.

72. Я горжусь тем, какие у нас отношения.

73. Рад(а) меня видеть.

74. Сочувствует мне.

75. Мы испытываем схожие чувства.

76. Для меня важно его (ее) мнение по интересующей меня проблеме.

77. Соглашается со мной не только на словах, но и на деле.

78. При решении конфликта старается найти решение, которое устраивало бы обоих.

79. Поддерживает мое стремление самому принять решение.

80. Учит меня, как надо себя вести.

81. Знает, во сколько я приду домой.

82. Хочет знать, где я был(а) и что делал(а).

83. Отвергает мои предложения без объяснения причин.

84. Считает, что хорошие дела и так видно, а на проступки надо обратить внимание.

85. Его (ее) легко переубедить.

86. Советуется с кем-нибудь о том, как лучше поступить в той или иной ситуации.

87. Охотно отвечает на мои вопросы.

88. Неверно понимает причины моих поступков.

89. Приходит на помощь мужу/жене, даже если это требует жертв.

90. Наши с ним (ней) отношения лучше, чем в большинстве семей моих сверстников.

91. Прощает мне мелкие проступки.

92. С уважением относится к моим мыслям и чувствам.

93. Я чувствую себя неуютно, если долго не вижу его (ее).

94. Участвует в тех делах, которые придумываю я.

95. При принятии решения у нас равные права.

96. При решении конфликта уступает мне.

97. Уважает мои решения.

98. Обращает мое внимание на существующие правила.

99. Знает о моих успехах и неудачах в школе.

100. Если я задерживаюсь, проверяет, где я.

101. Ведет себя так, как будто лучше меня знает, что мне нужно.

102. Несправедливо меня наказывает.

103. На его (ее) отношение ко мне влияют дела на работе.

104. Боится дать мне неправильный совет.

105. Выполняет свои обещания.

106. Своими действиями или словами ставит меня в тупик.

107. Прислушивается ко мнению мужа/жены в различных ситуациях.

108. В будущем мне бы хотелось сохранить наши отношения неизменными.

109. Мне нравится …

110. Мне не нравится …

111. Мне хотелось бы …

112. Он(а) хочет видеть меня …

113. Ему (ей) нравился во мне …

114. Ему (ей) не нравится во мне …

115. Он(а) гордится тем, что я …

116. Он(а) терпеть не может …

Обработка результатов опросника

«Детско-родительские отношения подростков»

Для удобства обработки и интерпретации результатов необходимо использование бланка ответов (образец см. ниже), в котором ответы на вопросы каждой шкалы расположены на отдельной строке. Для нахождения общего балла для большинства шкал нужно просто сложить все значения по строке.

В четырех шкалах схема подсчета немного отличается:

— Шкала № 5, «Принятие решений» (начинается с вопроса № 5): в первых трех вопросах (№№ 5, 23, 41) значения заменяются: 1 на 5, 2 на 4, 4 на 2, 5 на 1. Общий балл вычисляется путем сложения новых значений и значений трех остальных вопросов.

— Шкала № 6, «Конфликтность» (начинается с вопроса № 6): общий балл вычисляется путем сложения значений трех первых вопросов. Остальные три вопроса описывают характер конфликтов и победителя в конфликте, их значения в общей сумме не учитывается.

— Шкала № 12, «Особенности оказания поощрений и наказаний» (начинается с вопроса № 12). Эта шкала состоит из двух подшкал: «Поощрения» (вопросы № 12, 30, 48) и «Наказания» (вопросы №№ 66, 84, 102). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.

— Шкала № 17, «Отношения с супругом» (начинается с вопроса № 17). Эта шкала также состоит из двух подшкал: «Враждебность» (вопросы №№ 17, 35, 53) и «Доброжелательность» (вопросы №№ 71, 89, 107). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.

— В шкале «Неадекватность образа ребенка» балл считается суммарно по всем вопросам. Помимо этого возможно проведение анализа ответов на отдельные вопросы с целью выявления зон неадекватности.

В приведенных ниже таблицах представлены возрастные нормы значений по шкалам для старших подростков (14-16 лет). Данные собраны на выборке подростков города Москвы, общее количество испытуемых 130 человек.

Источник

Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП)

Полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений глазами подростков позволяет выяснить методика «Детско-родительские отношения подростков», разработанная П.Трояновской (2003).

Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следующие группы.

  1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка:
    • — принятие (демонстрация родителем любви и внимания);
    • — эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка);
    • — эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком).
  2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодействия:
    • — сотрудничество (совместное и равноправное выполнение заданий);
    • — принятие решений (особенности принятия решений в диа де);
    • — конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте);
    • — поощрение автономности (передача ответственности подростку).
  3. Блок контроля:
    • — требовательность (количество и качество декларируемых требований);
    • — мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка);
    • — контроль (особенности системы контроля со стороны родителя);
    • — авторитарность (полнота и непререкаемость власти родителя);
    • — особенности поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий).
  4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений:
    • — непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспитательных приемов родителя);
    • — неуверенность (сомнение родителя в верности его воспитательных усилий).
  5. Дополнительные шкалы:
    • — удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации);
    • — неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка);
    • — отношения с супругом (качество отношений со вторым родителем подростка);
    • — общая удовлетворенность отношениями (общая оценка подростком качества отношений с родителем);
    • — ценностная ориентация (эта шкала содержит открытые вопросы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отношения с родителем).

Процедура проведения тестирования

Подросток отвечает на вопросы на специальных бланках отдельно по отношению к матери и по отношению к отцу. В бланке это помечается подчеркиванием соответствующего слова в пункте «мать/отец» (образец бланка см. ниже).

Текст опросника письменно предваряется следующей инструкцией: «Данный опросник содержит описание различных особенностей поведения ваших родителей. Каждое утверждение пронумеровано. Такие же номера есть на бланке для ответов.

Просим вас оценить, насколько поведение ваших родителей соответствует приведенным описаниям. Для этого в качестве ответа поставьте на бланке для ответов рядом с номером вопроса соответствующий балл:

1 — если подобное поведение не встречается у вашего отца (матери) никогда;

2 — если подобное поведение встречается у вашего отца (матери) редко;

3 — если подобное поведение встречается у вашего отца (матери) иногда;

4 — если подобное поведение встречается у вашего отца (матери) часто;

5 — если подобное поведение встречается у вашего отца (матери) всегда.

В вопросах № 109 — 116 необходимо закончить фразы, для чего на бланке отведено особое место.

Мы просим вас оценить эти утверждения сначала в отношении матери, а потом, на другом бланке, в отношении отца».

Опыт проведения методики, особенно в ее групповом варианте, позволяет сформулировать рекомендации.

  1. При групповом проведении опросника баллы ответов и слова пояснения (1 — никогда, …, 5 — всегда) лучше выписать на доске.
  2. При групповом проведении опросника психолог говорит подросткам, что те, кто не живет с тем или иным родителем, могут не заполнять на него опросник.
  3. Психологу нужно обратить внимание подростка на то, что вопросы № 109—116 касаются не его личных пристрастий («мне нравится кататься на велосипеде»), а его отношений с родителем («мне нравится, когда она…», «мне нравится, что его характер…» и т.д.).
  4. Иногда подросткам бывает грамматически сложно выбрать ответ. Например: «Вот если вопрос: «Я ни в чем не хочу изменять наши отношения» и я согласен, то это «всегда» или «никогда»?» Можно предложить следующий способ выбора верного ответа: подставляем ко всему вопросу фразу «Так бывает всегда, никогда, иногда…». При такой формулировке вопроса проще понять грамматическую логику происходящего.
  5. Заполнение опросника на двух родителей в среднем темпе занимает около 45 — 50 минут. Для младших подростков время немного увеличивается. При наличии ограничения по времени (например, проведение во время школьного урока) целесообразно ориентировать подростков во времени заполнения: «Чтобы не спешить в конце урока, сейчас надо заполнять примерно четвертую колонку», «По времени сейчас нужно переходить ко второму бланку».
  6. Часть вопросов носит неконкретный характер (например: «По-разному реагирует на одни и те же события»). Периодически подростки просят прокомментировать какой-то вопрос («Например, ты принес из школы «двойку». Если она в хорошем настроении, то скажет: «Ничего, бывает», а если в плохом — будет ругаться. Событие одно и то же, а ведет она себя по-разному»). Перед проведением методики психологу стоит просмотреть вопросы и продумать возможные примеры-объяснения.
  7. При проведении этого опросника нет строгих требований к полной самостоятельности работы и отсутствию вопросов со стороны испытуемого. Напротив, предполагается, что психолог от вечает на любые вопросы, старается поддержать подростка.

Текст опросника ДРОП

  1. Приветлив(а) и доброжелателен(доброжелательна) со мной.
  2. Понимает, какое у меня настроение.
  3. Если у него (нее) плохое настроение, мое тоже портится.
  4. Помогает мне, если я его(ее) прошу.
  5. При споре заставляет меня соглашаться с его (ее) доводами.
  6. Затевает ссоры по пустякам.
  7. Уважает мое мнение.
  8. Поручает мне ответственные дела.
  9. Знает о моих интересах и увлечениях.
  10. Проверяет, как я выполнил(а) поручение.
  11. Я должен (должна) получить разрешение на любое свое действие.
  12. Благодарит меня за помощь.
  13. Реагирует на одни и те же события по-разному, в зависимости от настроения.
  14. Сомневается в правильности своих действий и решений.
  15. Находит для меня время, если это мне нужно.
  16. Относится ко мне так, как будто я старше или младше, чем на самом деле.
  17. Обижается на мужа (жену), даже если проблема уже разрешена.
  18. Мне нравятся наши отношения.
  19. Я уверен(а), что он(а) любит меня.
  20. Угадывает мои желания.
  21. Если он(а) чем-то расстроен(а), я чувствую себя так, как будто это происходит со мной.
  22. У нас есть общие дела и интересы.
  23. Не выслушивает мое мнение при споре.
  24. Сердится и кричит.
  25. Позволяет мне самому (самой) решать, как проводить свое свободное время.
  26. Считает, что я должен (должна) выполнять все его (ее) требования.
  27. Знает моих друзей.
  28. Проверяет мой школьный дневник.
  29. Требует моего подчинения во всем.
  30. Умеет проявлять свою благодарность.
  31. По-разному ведет себя в похожих ситуациях.
  32. Сменяет свою точку зрения, если я на этом настаиваю.
  33. Прислушивается к моим просьбам и пожеланиям.
  34. Ведет себя так, как будто совсем не понимает меня.
  35. Строит свои планы, независимые от планов мужа (жены).
  36. Я ни в чем не хочу изменять наши отношения.
  37. Я нравлюсь ему (ей) таким (такой), какой (какая) есть.
  38. Может развеселить меня, когда мне грустно.
  39. Мое отношение к делу зависит от того, как он(а) к нему относится.
  40. Выслушивает мои пожелания и предложения, когда мы делаем что-то вместе.
  41. При обсуждении проблемы навязывает готовое решение.
  42. Вовлекает в наш конфликт других членов семьи.
  43. Передает мне ответственность за то, что я делаю.
  44. Требует большего, чем я способен (способна) сделать.
  45. Знает, где я провожу свободное время.
  46. Пристально следит за моими успехами и неудачами.
  47. Прерывает меня на полуслове.
  48. Обращает внимание на мои хорошие поступки.
  49. Тяжело заранее определить, как поступит в ответ на то или иное действие.
  50. Долго откладывает принятие решения, предоставляя событиям идти своим чередом.
  51. Заботится о том, чтобы у меня было все необходимое.
  52. Я не понимаю его (ее) слова и поступки.
  53. Ссорится с мужем (женой) из-за мелочей.
  54. Когда я вырасту, я хотел(а) бы иметь такие же отношения со своим ребенком.
  55. Интересуется тем, что меня волнует.
  56. Умеет поддержать меня в трудную минуту.
  57. Дома я веду себя по-разному, в зависимости от того, какое у него (нее) настроение.
  58. Могу обратиться к нему (ней) за помощью.
  59. Учитывает мое мнение при принятии семейных решений.
  60. При решении конфликта всегда старается быть победителем.
  61. Если я заработаю деньги, позволит мне самому (самой) ими распорядиться.
  62. Напоминает мне о моих обязанностях.
  63. Знает, на что я трачу свои деньги.
  64. Оценивает мои поступки как «плохие» и «хорошие».
  65. Требует отчета о том, где я был(а) и что делал(а).
  66. Наказывая, может применить силу.
  67. Его (ее) требования противоречат друг другу.
  68. Предпочитает, чтобы важные решения принимал кто-то другой.
  69. Покупает мне те вещи, о которых я прошу.
  70. Приписывает мне те чувства и мысли, которых у меня нет.
  71. Заботится о муже (жене).
  72. Я горжусь тем, какие у нас отношения.
  73. Рад(а) меня видеть.
  74. Сочувствует мне.
  75. Мы испытываем схожие чувства.
  76. Для меня важно его (ее) мнение по интересующей меня проблеме.
  77. Соглашается со мной не только на словах, но и на деле.
  78. При решении конфликта старается найти решение, которое устраивало бы обоих.
  79. Поддерживает мое стремление самому (самой) принять решение.
  80. Учит меня, как надо себя вести.
  81. Знает, во сколько я приду домой.
  82. Хочет знать, где я был(а) и что делал(а).
  83. Отвергает мои предложения без объяснения причин.
  84. Считает, что хорошие дела и так видно, а на проступки надо обратить внимание.
  85. Его (ее) легко переубедить.
  86. Советуется с кем-нибудь о том, как лучше поступить в той или иной ситуации.
  87. Охотно отвечает на мои вопросы.
  88. Неверно понимает причины моих поступков.
  89. Приходит на помощь мужу (жене), даже если это требует жертв.
  90. Наши с ним (ней) отношения лучше, чем в большинстве семей моих сверстников.
  91. Прощает мне мелкие проступки.
  92. С уважением относится к моим мыслям и чувствам.
  93. Я чувствую себя неуютно, если долго не вижу его (ее).
  94. Участвует в тех делах, которые придумываю я.
  95. При принятии решения у нас равные права.
  96. При решении конфликта уступает мне.
  97. Уважает мои решения.
  98. Обращает мое внимание на существующие правила.
  99. Знает о моих успехах и неудачах в школе.
  100. Если я задерживаюсь, проверяет, где я.
  101. Ведет себя так, как будто лучше меня знает, что мне нужно.
  102. Несправедливо меня наказывает.
  103. На его (ее) отношение ко мне влияют дела на работе.
  104. Боится дать мне неправильный совет.
  105. Выполняет свои обещания.
  106. Своими действиями или словами ставит меня в тупик.
  107. Прислушивается к мнению мужа (жены) в различных ситуациях.
  108. В будущем мне бы хотелось сохранить наши отношения неизменными.
    • Закончите фразу:
  109. Мне нравится…
  110. Мне не нравится…
  111. Мне хотелось бы…
  112. Он(а) хочет видеть меня… ИЗ. Ему (ей) нравится во мне…
  113. Ему (ей) не нравится во мне…
  114. Он(а) гордится тем, что я…
  115. Он(а) терпеть не может…

Обработка результатов опросника

Для удобства обработки и интерпретации результатов необходимо использование бланка ответов (образец см. ниже).

Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП)

Ответы на вопросы каждой шкалы расположены на отдельной строке. Для нахождения общего балла для большинства шкал нужно просто сложить все значения по строке.

В четырех шкалах схема подсчета немного отличается:

  • шкала 5, принятие решений (начинается с вопроса 5): в первых трех вопросах (5, 23, 41) значения «инвертируются»: 1 на 5, 2 на 4, 4 на 2, 5 на 1. Общий балл вычисляется путем сложения новых значений и значений трех остальных вопросов;
  • шкала 6, конфликтность (начинается с вопроса 6): общий балл вычисляется путем сложения значений трех первых вопросов (6, 7, 8). Остальные три вопроса описывают характер конфликтов и победителя в конфликте, их значения в общей сумме не учитываются;
  • шкала 12, особенности оказания поощрений и наказаний (начинается с вопроса 12). Эта шкала состоит из двух подшкал: поощрения (вопросы 12, 30, 48) и наказания (вопросы 66, 84, 102). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы;
  • шкала 17, отношения с супругом (начинается с вопроса 17). Эта шкала также состоит из двух подшкал: враждебность (вопросы 17, 35, 53) и доброжелательность (вопросы 71, 89, 107). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы;
  • в шкале неадекватность образа ребенка балл считается суммарно по всем вопросам. Помимо этого, возможно проведение анализа ответов на отдельные вопросы с целью выявления зон неадекватности.

В настоящее время ведется работа по стандартизации и валидизации этого опросника.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Источник

Методика «Детско-родительские отношения подростков» П.Трояновской (ДРОП)

date image2015-04-17
views image2440

facebook icon vkontakte icon twitter icon odnoklasniki icon

Полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений глазами подростков позволяет выяснить методика «Дет­ско-родительские отношения подростков», разработанная П.Тро­яновской (2003).

Методика включает в себя 19 шкал, объединенных в следую­щие группы.

1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений родителя и подростка:

— принятие (демонстрация родителем любви и внимания);

— эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка);

— эмоциональная дистанция (качество эмоциональной связи между родителем и подростком).

2. Блок шкал, описывающий особенности общения и взаимодей­ствия:

— сотрудничество (совместное и равноправное выполнение за­даний);

— принятие решений (особенности принятия решений в диа­де);

— конфликтность (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте);

— поощрение автономности (передача ответственности подро­стку).

3. Блок контроля:

— требовательность (количество и качество декларируемых тре­бований);

— мониторинг (осведомленность родителя о делах и интересах подростка);

— контроль (особенности системы контроля со стороны роди­теля);

— авторитарность (полнота и непререкаемость власти роди­теля);

— особенности поощрений и наказаний (качество и количество оказываемых оценочных воздействий).

4.Блок противоречивости/непротиворечивости отношений:

— непоследовательность (изменчивость и непостоянство воспи­тательных приемов родителя);

— неуверенность (сомнение родителя в верности его воспита­тельных усилий).

5. Дополнительные шкалы:

— удовлетворение потребностей (качество удовлетворения ма­териальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в информации);

— неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка);

— отношения с супругом (качество отношений со вторым ро­дителем подростка);

— общая удовлетворенность отношениями (общая оценка под­ростком качества отношений с родителем);

— ценностная ориентация (эта шкала содержит открытые воп­росы, которые помогают подростку описать те положительные и отрицательные ценности, которые оказывают влияние на отно­шения с родителем).

Источник

Обработка результатов опросника

«Детско-родительские отношения подростков»

Для удобства обработки и интерпретации результатов необходимо использование бланка ответов (образец см. ниже), в котором ответы на вопросы каждой шкалы расположены на отдельной строке. Для нахождения общего балла для большинства шкал нужно просто сложить все значения по строке.

В четырех шкалах схема подсчета немного отличается:

— Шкала № 5, «Принятие решений» (начинается с вопроса № 5): в первых трех вопросах (№№ 5, 23, 41) значения заменяются: 1 на 5, 2 на 4, 4 на 2, 5 на 1. Общий балл вычисляется путем сложения новых значений и значений трех остальных вопросов.

— Шкала № 6, «Конфликтность» (начинается с вопроса № 6): общий балл вычисляется путем сложения значений трех первых вопросов. Остальные три вопроса описывают характер конфликтов и победителя в конфликте, их значения в общей сумме не учитывается.

— Шкала № 12, «Особенности оказания поощрений и наказаний» (начинается с вопроса № 12). Эта шкала состоит из двух подшкал: «Поощрения» (вопросы № 12, 30, 48) и «Наказания» (вопросы №№ 66, 84, 102). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.

— Шкала № 17, «Отношения с супругом» (начинается с вопроса № 17). Эта шкала также состоит из двух подшкал: «Враждебность» (вопросы №№ 17, 35, 53) и «Доброжелательность» (вопросы №№ 71, 89, 107). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.

— В шкале «Неадекватность образа ребенка» балл считается суммарно по всем вопросам. Помимо этого возможно проведение анализа ответов на отдельные вопросы с целью выявления зон неадекватности.

Возрастные нормы

В приведенных ниже таблицах представлены возрастные нормы значений по шкалам для старших подростков (14-16 лет). Данные собраны на выборке подростков города Москвы, общее количество испытуемых 130 человек.

Шкала Мать Отец
1. Принятие 24-28 22-27
2. Эмпатия 21-25 19-24
3.Эмоциональная дистанция (высокие значения соответствуют малой эм. дистанции) 17-23 18-22
4. Сотрудничество 22-27 21-26
5. Принятие решений (высокие значения соответствуют демократичной схеме, низкие – давлению со стороны родителя) 18-22 16-21
6. Конфликтность 6-9 6-10
7. Поощрение автономности 21-26 21-26
8. Требовательность 18-22 17-22
9. Мониторинг 19-25 15-21
10. Контроль 16-23 12-19
11. Авторитарность 12-18 11-18
12. Оказание поощрений 9-13 9-12
13. Реализация наказаний 4-8 4-9
14. Непоследовательность родителя 13-19 13-19
15. Неуверенность родителя 12-17 11-19
16. Удовлетворение потребностей ребенка 21-27 19-23
17. Неадекватность образа ребенка 13-17 14-19
18. Враждебность по отношению к супругу 5-9 6-11
19. Доброжелательность к супругу 9-14 9-13
20 Удовлетворенность отношениями 20-27 18-26

Бланк опросника ДРОП

Фамилия, Имя ___________________ Возраст _______ Пол _____

ТЕСТ «Ориентация»

ИНСТРУКЦИЯ:
Приведённые ниже 35 утверждений отражают особенности управленческого поведения. Отвечайте по каждому пункту так, как бы Вы действовали, если бы руководили рабочей группой. Прочитав утверждение, при ответах ставьте рядо соответственно «В» (всегда), «Ч» (часто), «И» (иногда), «Р» (редко), «Н» (никогда):

Источник

Читайте также:  Тест боитесь ли вы одиночества